惊闻小学教师“不知如何管孩子”

近日看到《沈阳晚报》（2016年04月14日）的一篇报道，标题为“小学老师心里5个‘压力山大’：不知如何管孩子” 。文中报道了沈阳市浑南二中附属小学请心理专家对该校100多位教师进行心理辅导的案例。

心理专家针对学校教师调查后，将他们存在的心理问题归为五类：（一）一些家长的思想两级分化：有的特别重视孩子学习，有的特别轻视孩子学习。老师和这两类家长沟通有困难。（二）一些80后家长过分溺爱孩子：不能让孩子受一点委屈，这让老师不知该如何管孩子。（三）小学班级人数太多：最多的每班60个人，老师责任大，精力不够。（四）小学老师多数年轻：由于年轻情绪不稳定，操控自身情绪也成为压力之一。（五）家长的维权意识越来越强：老师们面对情绪冲动的家长都不敢说话了。小学的孩子正处在身体发育期，跑、跳、闹等都很正常，孩子们有出格地表现，有的老师对孩子说话非常小心。

从这个案例来看，其实暴露出了目前教师队伍的现状：由于国家“招教”面向的是全体大学毕业生，对其“师范”资格无限扩大，导致从教人员的职业素养参差不齐。教师的职业素养，不仅仅是要有对工作对象的爱心、责任心，还要会“爱”，更要有了解学生心理状态的能力，而且要有在此基础上能运用灵活的教学方法的技能。师范类专业开设的课程与其他类专业开设的课程是有明显区别的，比如，教育学、心理学、教法类课程，除了师范类专业，其他专业是不会开设这些课程的。即便都是师范类专业，小学教师、中学教师学习的心理学内容也是有差异的。而师范类专业学生在毕业前经过几年的职业心理浸透，慢慢达到心理认可，才能形成的职业素养，不是一朝一夕就能形成的，它是一个渐进的过程。尽管在“招教”时，也考试相关内容，但只通过应付考试，就想让他们的职业素养一下子达到应有的标准，是不现实的。从目前网上一而再、再而三报道的幼儿教师虐童案例、教师伤害学生案例来看，无不验证了笔者的看法。更何况，目前参加“招教”的毕业生，绝大多数都是走投无路的情况下，才报考的教师招聘，也由此也可见，教师后备力量的素质现状。不知道沈阳这所学校的教师有多少是来源于师范类专业的毕业生。

基于此，为提高教师的职业能力，笔者建议：

国家以后再进行“招教”时，必须对报名对象进行限制，只允许师范类专业大学毕业生参加考试。如果允许非师范类的毕业生参加报考的话，在录用后就必须到师范类院校再接受至少为期一年的教育学、心理学、教学技能等课程的培训、学习。

人民警察和其他对职业素养要求比较高的行业招聘，也须采用同样的办法。

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