素质—能力教育，中职立身之本

河南省濮阳县技术学校 郭海江

与普通中小学校的学生相比，中等职业学校学生基础和获取新知识的能力比较差，他们通过三年的学习生活，除了要完成知识体系构建之外，还必须完成由学生向社会职业人的转变。换句话说，就是中等职业学校的学生除了要完成专业知识的学习之外，还要完成社会生存所需的基本能力和素质的建构。要实现这一培养目标，中等职业学校的课堂，就必须有两方面的功能：一是专业知识能力的学习，二是职业人生存所需基本能力、素质的训练。这就要求课堂教学方法必须能与这种使命相匹配，它不仅仅是承载由旧知识向新知识的迁移，更重要的是在此基础上，完成由知识向基本素质和能力的迁移。

那么，作为未来职业人，应该具备哪些基本素质和能力呢？

通过对社会需求的分析，中等职业学校的学生必须具备以下三种基本素质和三种基本能力。三种基本素质：一是德育素质，其基本内容以社会主义核心价值体系为基本要求,遵纪守法、具备辨别真善美与假恶丑的能力、崇尚社会主义荣辱观、有理想、讲诚信、有良好公民道德和团队协作意识、热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党和具有强烈的社会责任感。二是身心素质，具有健康体魄、健全心理和良好自我心理调节能力的素质。“健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”(摘自《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》)。除健康的体魄之外，还要有健全的心理素质和良好的自我心理调节能力，这是职业人能健康、顺利成长的基本保证。身心素质的培养离不开德育素质的培养和形成。三是团队素质，主要包括团队意识和合作、交流能力。社会发展到今天，随着科学向宏观（学科之间的交叉和联系越来越紧密，如航天工程）和微观（学科分工越来越精细，如基因工程）两个方向的发展，仅靠个体的力量很难有所作为。作为一个社会的人，要生存和发展，就要有与周围的人合作、交流的能力。换句话说，合作、交流能力就是团队素质的两个支撑点。这也是职业人不断学习他人优点、完善自我、生存的一项不可缺少的基本素质。三种基本能力：一是专业能力，专业能力主要包括扎实的专业理论和比较熟练的专业技能。一个人只有具备这样的专业能力，才能做一名合格的从业人员，才能在社会就业竞争中找到自己的工作岗位，才能在社会上生存，从这种意义上说，专业能力就是关系到一个人生存的核心能力。只有具备这种能力的职业人，才能具备较强的工作能力，才能胜任自己的工作。这项能力是职业人的社会价值得到有效发挥的载体。二是求知能力，这也是中等职业学校学生最薄弱的一项能力，主要包括强烈的求知意识和求知能力。求知意识，是人对未知知识的渴求和认识的欲望，产生这种欲望的原动力来自于人的强烈的社会责任感，也只有这种强烈的社会责任感，才能使这种意识持续下去，且不断得到强化。在求知意识的作用下，通过对知识的学习和掌握，人的求知能力才能得到开发、训练和培养。根据对创新型职业人“终身学习能力”的要求，必须使其自主学习能力得到培养，只有这样，培养职业人的终身学习能力，才可能得以实现。因此，求知能力的核心就是自主学习能力。在学校教育阶段，学生学习和掌握知识，只是最基本的要求，重要的是学生通过学习，使自身的自主学习能力得到有效培养，这种能力的培养和形成是一个循序渐进、长期的过程，必须贯穿教育的始终。三是创新能力，主要包括强烈的创新意识和创新能力。创新意识来自于人对社会的强烈责任感和该领域知识的充分了解，以由此产生的现实与理想的巨大的偏差为动力，从而驱使人产生缩小或消灭这种偏差的欲望。在这种欲望的驱动下，人以丰富的知识为基础，经过不断训练、形成的缩小或消灭这种偏差的能力，亦即创新能力。创新能力的培养应该主要立足于本专业的基础上，创新能力是专业能力快速成长的催化剂；专业能力是创新能力的有效载体；二者相互促进，互为动力。

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